Заметки про e-learning

Используете ли вы видео в своих электронных курсах? Во-первых нужно определиться принципиально, вы за или против . Как правило встречаются 2 полярных мнения, видео – это “основной контент для э-курсов” или “видео громоздкое и вообще дорого стоит”. Относительно второго мнения, я думаю, даже если каналы будут настолько широки, что гнать видео не будет проблем и стоит оно будет копейки, все равно видео использоваться не будет. Это не основной аргумент, как кажется. На самом деле, надо изначально разделить понятие – видео-курс и элементы видео в электронном курсе. Я безусловно говорю о втором случае. Так когда же нужно видео в электронном курсе: Восприятие личности. Мы когда то экспериментировали с говорящими головами в электронных курсах (живыми:)), сейчас ушли от этого, но иногда есть реальная необходимость (особенно в длительных и значимых курсах) вставить личность с напутственными словами. Это может быть топ-менеджер, либо ректор, либо видный деятель по данному направлению (к п...

Не буду я говорить про обучение первоклашек с помощью eL как это могло показаться из названия поста. Хочу поделиться следующим наблюдением. Практически каждый раз при встрече с новым клиентом, который хотел бы внедрить у себя технологии электронного обучения для тех или иных целей, я чувствую себя так, как наверное чувствует себя учитель начальной школы или даже воспитатель старших групп в садике. А именно – придется начинать с самого начала, с азов, с терминов и понятий. Особенно любят свою, персональную терминологию придумывать в высшем образовании (типа электронки, еуч, еумк и проч.). Поясню. Совершенно не хочу затронуть чьё либо самолюбие. Это нормально, что такой в общем нетривиальный продукт как eL (прямо скажем не семечки и даже не утюги) требует некоторого осознания и времени для понимания его роли и места. Однако как и всем, мне порой хочется более спокойного входа к клиенту, когда в целом решение осознанное, персонал мотивирован, а тебе остается лишь въехать на белом коне,...

Мы очень много говорим о соцсетях и соцмедиа в контексте обучения, года 2 назад, помню, слово "web 2.0", в контексте обучения, не говорил только ленивый. Сейчас как мне кажется у многих есть понимание, но мало у кого есть реальный опыт. Но... Задумайтесь! Опыт то вот он, перед глазами... Вы читаете этот пост, значит вы получаете знания (нужные/ненужные, актуальные/устаревшие, интересные/скучные), которые вы можете отфильтровать (прочитав пару строк вначале, можно отказаться от прочтения или продолжить). В этом смысле, кстати, мне нравится подход Игоря Манна к прочтению книг: у него есть тесты "50 страниц" "100 страниц", если книга на этих стадиях начинает быть неинтересной, неполезной или неактуальные, она не проходит тест. Так же и в соцсетях. Есть такая теория обучения Коннективизм (Connectivism), разработанная George Siemens (автор книги Knowing Knowledge) и Stephen Downes. Теория обучения в цифровую эпоху. По сути, как мне кажется, коннективизм явл...

Последнее время много говорят о мотивации учения, что нормальный взрослый человек в состоянии самостоятельно оценивать свою работу, а также участие в учебном процессе, он в состоянии мотивировать себя к извлечению новых знаний. Когда человеку интересно учиться? Ответ довольно банален - когда он может применять полученные знания на практике (в отличие от детей и подростков, когда интересен сам процесс познания). То есть в рамках автономного электронного курса нам, как разработчикам, необходимо создать эту потребность - узнавать, анализировать, думать. Как вариант, это может быть близкая к совершаемой деятельности пользователя ситуация (кейс) с предложением проанализировать и предложить свое решение. Возникает резонный вопрос, как с помощью инструментов электронного курса проверить, оценить поток мыслей пользователя? у меня родились несколько вариантов (если у Вас появиться что-то еще - прошу в комменты ). 1. Задать ключевые слова, которые пользователь должен использовать в своих рассуж...

Блоги в обучение! Электронные учебники – основа электронного обучения! Форумы, симуляторы, твиттер, SL, вебинары, что еще? Да много всего… весь спектр инструментов электронного обучения и не охватить за несколько минут. Все что я перечислил это всего лишь ИНСТРУМЕНТЫ. Это не основа обучения, это средства, которые могут помочь достичь поставленных целей. У меня есть знакомая преподавательница в ВУЗе, она проводит свои занятия в основном в форме дискуссий, дебатов, мозговых штурмов. Я был у нее на занятии, было круто – активная форма обучения мне очень импонирует, но, подчеркну, МНЕ. Я наблюдал (20% наверное) за студентами, которые откровенно скучали, им было не интересно, они не участвовали, а соответственно теряли время свое, т.к. суть такой формы обучения – активность. Эти же студенты, весьма усидчивы на лекциях и очень хорошо впитывают информацию под запись. Таки примеров много. Абсолютно та же картина и в электронном обучении. Не так давно я предложил одному заказчику деталь...

Постараюсь быть последовательным. В предыдущем своем посте я попытался представить учебные цели, которые могут ставить перед собой заказчики следующих категорий: корпоративная, образовательная, государственная. Закончил я мыслью о возможной мотивации к изучению электронных курсов в рассматриваемых мной категориях. Постараюсь развить эту мысль. На первый взгляд мотивы, которые двигают слушателей в рассматриваемых мной группах вполне очевидны: в корпоративной это могут быть такие мотивы, как: основание для приема на работу, подтверждение квалификации, основание для улучшения своих знаний и умений, необходимых для лучшего выполнения прямых рабочих обязанностей (а стало-быть и своей стоимости в компании); в образовательной это очевидно в бОльшей степени основание для получения положительной отметки в зачетке (или как вариант достаточно удобного инструмента для подготовки к экзамену/зачету); соответственно для государственного сектора это могут быть мотивы, связанные с подтверждением...

Источник. Бумага vs Экран (битва продолжается?). Часть 1

Комиксы – это штука, которая, безусловно, далеко не является частью российской массовой культуры, но в числе прочего была занесена к нам на бурной волне западных ценностей. Замечу, что, не являясь поклонницей этого жанра в принципе, я с удовольствием отдаю ему должное: роскошные графические новеллы от Marvel или Dark Horse – это настоящее искусство. Это вам не хлипкие брошюрки с «Утиными историями», которые вспоминаются мне из босоногого детства. =) Само собой, с многолетними богатыми традициями буржуям грех не использовать стилистику комикса в индустрии обучения: мы как-то пример подобного курса приводили . Это действительно стильно и впечатляюще (при том, что достаточно несложно в реализации). Почему отечественные разработчики е-learning пропускают этот прекрасный формат мимо себя? Мне думается, что на это есть несколько веских, но вполне преодолимых причин. Во-первых, сочинять комикс – это совсем не то же самое, как просто описывать какую-нибудь позу какого-нибудь агента-гид...

Как-то вошло у меня в привычку перед сном читать несколько страничек тома исключительно художественной литературы (все что связано с учебой, работой предпочитаю читать при думающей голове). Я вспомнила время обучения в школе. Сейчас в СМИ активно обсуждаются вопросы доступности электронных услуг, электронного правительства, создаются электронные школы . И я начала представлять электронные курсы по биологии (любимый когда-то предмет) - какие потрясающе красивые дидактические материалы с погружением в виртуальные миры животных, растений, одноклеточных... Вспомнилась история - рисование карт, изучение сражений, анализ реформ различных деятелей. Вспомнились огромные карты, которые ребята доставали из больших ящиков перед уроками. Насколько проще было бы, если б эти карты были мультимедийные. Вспомнилась география - здесь вообще огромные просторы для творчества... Когда по списку добралась до литературы - стали возникать вопросы. Стоит ли делать электронные учебники по литературе? Литерат...

Клиентов, которые заказывают у нас электронные курсы условно можно разделить на три категории: Корпоративный Образовательный Государственный Казалось бы, все три категории заказывают у нас один и тот-же продукт – электронный курс. Методические, педагогические, визуальные и технологические требования к этому продукту должны быть примерно одинаковы. На практике же это получаются три совершенно разных продукта. Я думаю, что кроме вполне очевидных вещей (бюджеты, опыт использования, исходные объемы информации, а также истинные цели :)) есть еще одна причина, по которой готовые продукты столь сильно разнятся – цели, которые ставят перед собой заказчики курсов. Давайте посмотрим, каковы они могут быть, и как эти цели могут влияют на конечный продукт: Корпоративный сектор: цели как правило идут от бизнеса и направлены либо на сокращение издержек, связанных с необходимостью обучать, либо на рост прибыли, связанный опять таки с обучением (зачастую вопрос скорости обуч...

Статичная графика в курсе – это, наверное, самое популярное, что обычно используется для визуализации электронного курса. Как известно визуализировать можно в зависимости от типов текстов (повествование, описание и рассуждение). Connie Malamed рассматривает об эффективном использовании иллюстраций в курсе. Вот некоторые случаи, на которые стоит обратить внимание при использовании иллюстраций: - Эмоциональное усиление сценария, за счет фотографий - Конкретизация абстрактной информации посредством использования графиков - Иллюстрация движений, перемещений - География - Эстетические идеи (постановочные фото например) – для мотивации и эстетического наслаждения - Метафоры (очень полезен для облегчения запоминая тяжелой информации)

Не так давно удалось пообщаться с Ириной Добровой (основатель блога по инфографике , там можно найти много примеров и теоретической информации) на тему использования инфографики в контексте электронного обучения. В целом поляна непаханая, примеров мало (по крайней мере в отечественном образовании). Есть неплохой (больше маркетинговый) обучающий ролик компании РОСНО, о котором я писал , есть еще такого рода небольшие проекты, но в целом крупных проектов пока нет (я планирую исправить это недоразумение в ближайшем будущем). Есть же отличная (в том числе и советская) практика инфографики в полиграфии, сделать из этого интерактив – дело не сложное, но помимо курсов повествовательного и описательного типа есть курсы, которые требуют рассуждений… В таких случаях картинки недостаточно, необходимо точно знать маршруты изучения визуальной информации, которые могут привести к ответам или увести от сути. На блоге Ирины много примеров качественной (в основном зарубежной) практики. У меня ест...

Вчера закончил читать книгу “ Google. Прорыв в дух времени. ” Девида Вайза . Читал по-старинке, с коммуникатора, без всяких там новомодных ридеров и айпадов. Не буду пожалуй описывать саму книгу, скажу только, что с некоторыми пропусками книгу читать можно и нужно. В этом посте хотелось бы отметить “фишки” самой поисковой системы, которые для меня ранее не были известны или я просто не придавал им значение. Знаете как бывает, ищешь то, что тебе надо, а на то, что вокруг не обращаешь внимание. Пока кто-то не ткнет тебе пальцем, и не заметишь. В книге эти самые “фишки” даны в самом конце под названием “Двадцать три фишки поиска на Google”. Все я конечно перечислять не буду, но некоторые думаю будут полезны в быту как рядовому серферу, так и опытному eL специалисту :). 1. Если нужны более точные результаты поиска, поставьте словосочетание в кавычки. Выражение, заключенное в кавычки ищется целиком. Удобно. 2. Для английского языка поиск производится по всем формам слова. ...