Заметки про e-learning

Нашел очень полезную штуку для подготовки сценариев электронных курсов. Шаблоны для раскадровок в разных форматах (в основном PPT и Word).  FORMAT DESCRIPTION CONTRIBUTOR Articulate Storyboard Documents Articulate Storyboard Articulate Slide Properties Articulate Player Properties Kevin Thorn of NuggetHead Studios Visual storyboard in Word Visual Storyboard 1 Connie Malamed Visual storyboard in PowerPoint Visual Storyboard 2 Jeffrey Goldman of MinuteBio Visual storyboard in PowerPoint Visual Storyboard 3 Susan Elliot Visual storyboard in PowerPoint Visual Storyboard 4 Sherry Michaels Visual storyboard in PowerPoint Visual Storyboard 5 Praveena Mitran Visual storyboard in PowerPoint Visual Storyboard 6 Praveena Mitran Visual storyboard in Word with PowerPoint embedded Visual Storyboard 7 Phil Havlik Text storyboard in Word Text Storyboard 1 Sherry Michaels Text storyboard in Word Text Storyboard 2 Hélène C...

Используете ли вы аудио подкасты в обучении, озвучиваете ли вы свои электронные курсы, ведете ли вы вебинар, выступаете ли вы перед аудиториями очно? Если вы ответите утвердительно хотя бы на один из этих вопросов, думаю, что этот пост будет для вас полезен. Как вы думаете отличаются ли сценарии, которые пишутся для текстового контента от сценариев для аудио-контенте? Чем отличается восприятие текста на экране, от текста "в уши"? На самом деле есть различия и аспекты, которые нужно учитывать при написании сценария для голоса. Проще чем в тексте Сценарий для ушей (будем называть его так) предполагает возможность использования более неформальной стилистики текста, в отличии от текстового. Необходимо помнить, что много слов и завернутых оборотов будут восприниматься для ушей хуже чем, для глаз (текст несложно перечитать, а вот "мотать" аудио менее юзабельно). Сюда же необходимо отнести и простоту мыслей, необходимо зацепить Повторять можно, молчать можно Не надо бо...

Наше общее детство прошло На одних букварях, От того никому ничего Объяснять и не надо. А. Макаревич Не так давно Александр рассуждал на тему того, должен ли пед.дизайнер очень хорошо знать предметную область курса? Хочу продолжить рассуждение на эту тему, точнее рассмотреть ее с несколько иной точки зрения. Должен ли пед.дизайнер принадлежать целевой аудитории курса? В связи с чем задаюсь этим вопросом? Бывает, при принятии сценария курса заказчик комментирует его некоторые моменты следующим образом: "У нас так не говорят", "Так сотрудник нашей компании выглядеть не может" и т.д. Это все из-за того, что в разных компаниях, возьмем шире - в разных сферах, есть свои фразы, обороты, набор лексики. И сложность в том, что пед. дизайнер, начиная написание сценария, пытается изучить особенности той или иной сферы, но это все снаружи. Изучение сферы внутри весьма затруднительно по ряду причин. 1. Закрытость сферы (например, банковской) 2. Ограниченность времени. Хорошо, е...

Прошло больше года, как я погрузилась в мир электронного обучения. С тех пор мои представления в отношении процесса разработки сценария несколько изменились. В начале был вольный полет мыслей, метафоричность представления материала. В процессе получения опыта поняла, что лучше при разработке сценария учитывать ряд ограничений, которые влияют на конечный результат. 1. Возможности дизайнера. При написании сценария выясняю - кто будет отрисовывать иллюстрации и флеш в курсе (зависит от целей и содержания курса). Дабы сразу представлять, каких "наворотов" следует избегать. Например, у одних лучше получаются абстрактные картинки, дизайн, интерьер, у других - лица, передача эмоций персонажа. 2. Возможности движка курса. Например, для использования сложных схем в CourseLab их необходимо отрисовывать как отдельные объекты. 3. Пресловутый человеческий фактор (без этого никуда :) ). Сюда могут быть включены предубеждения, представления, разность в понимании одних и тех же слов и поня...

Проще говоря, он должен владеть материалом в той или иной степени, либо быть к нему нейтральным? Часто от клиентов приходиться слышать о том, как мы можем разрабатывать сценарий по какой-нибудь к примеру Фотограмметрии. Вопрос адекватный и правильный. Но, как правило, мы разрабатываем курсы по материалам заказчика (в том числе материалами можно назвать держателей знаний - экспертов), поэтому для сценариста в данном случае самый ответственный этап - правильно прокаскадировать цели и задачи заказчика на учебный курс. Что дальше? Завидую (или наоборот?) я сценаристам, они пропускают через себя столько экспертных знаний, что к концу свой жизни смогут стать гуру в любых отраслях знаний:) Поэтому одна из рекомендаций, которые я даю сценаристам, это погружение в контент (т.е. изучение проблематики). Как правило это происходит с помощью эксперта. Так же важно либо делать паузы между курсами, либо разрабатывать курсы похожей тематики. Отсюда возникает потребность в интервьюировании. Мы ...

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. Уинстон Черчилль   Последний вебинар В.Наумова под названием “Несколько интеракций, которые учат думать” действительно заставил задуматься вот на какую тему – кто должен нести ответственность за то каким образом обучаемый получит знания или навыки, а в большей степени ответственность за РЕЗУЛЬТАТ обучения. Автор Иллюстратор или дизайнер (графический), туда же программист Сценарист (или, может педдизайнер) Сборщик курса (кодер, технический редактор) Руководитель разработки Заказчик Скажете все понемногу? Не бывает такого! Любой человек бизнеса скажет вам “Ответственный может быть только ОДИН”. Можно пройтись по каждому из участников процесса. 1) Автор Личность. Ранимый. Умный. Если не плагиатчик – то за свой материал ооочень трясется – правильно, это его интеллектуальная собственность, только вот что с этой собственностью делать? Контент может быть ск...

В продолжение своего недавнего поста о шаблонах , нарыл описание одного из подходов к педдизайну. Модель Morrison-Ross-Kemp (M-R-K) На самом деле не обязательно глубоко владеть английским, чтобы прочитать эту схему.

Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это самый легкий, и путь опыта - это самый горький. Конфуций Не так давно (если быть точным во время конференции Elearn Expo 2009) мы общались с Владимиром Наумовым на предмет создания шаблонов для сценариев электронных курсов. То, что они нужны стало понятно сразу, помимо упрощения работы, они могут служить и скелетами для будущих электронных курсов, которые могут выглядеть гораздо стройнее. С чего же начать? Как разработать? В каком виде? Что такое шаблон? Какие классификации могут быть? Пожалуй на первый вопрос можно ответить последним. На мой взгляд, в первую очередь необходимо классифицировать сценарии, на основе которых будут строиться будущие курсы, а уже в зависимости от классификации определять сам шаблон. Вообще вид шаблона для сценария может определяться неким планом (или описанием действий). К примеру, у всех сценариев первым пунктом должно стоять: определение аудитории, по...

В Москве 9-10 июня состоялась выставка ElearnExpo 2009. Впечатлений много хороших и не очень (постараюсь описать их в ближайшее время). Пока же делюсь презентацией с которой я докладывался на конференции. sequences View more OpenOffice presentations from sunone .

На блоге Rapid elearning нашел неплохие проиллюстрированные простые идеи на тему "Как начать разработку сценария" . Сфокусируйте обучаемого на результат. Что вы ожидаете от обучаемого по результатам изучения курса? Что ждет сам обучаемый? Без определения ожиданий, создание актуального курса, весьма проблематичное занятие. Однако, если вы можете установить уровень понимания того, что вы ожидаете от учащихся, вы сможете построить сценарий вокруг этих ожиданий. Замотивируйте обучаемого. Какова аудитория курса? Почему конкретному ученику этой аудитории нужна именно эта информация? Чего он получит от передаваемой вами информации? Что ученик потеряет, если они не получит этой информации? Это действительно важно, чтобы не превращать процесс обучения в процесс мучения, обязательно нужно отыскать зацепки, которые смогут утянуть обучаемого, заинтересовать, дадут понять, что ему это действительно нужно . Активизируйте обучаемого. Для более эффективного запоминания материала, а самое гл...