Заметки про e-learning

Часто приходится слушать дискуссии о том, нужны ли компьютерные классы для дистанционного обучения. Не так давно поступил вопрос (акция “ Задай вопрос эксперту ” приуроченная к предстоящему ElearnExpo ) “Нужно ли создавать компьютерные классы”? Естественно есть два полярных мнения, одни утверждают, что классы нужны, и в распределенных географически компаниях необходимо создавать авторизованные центры, другие, заверяют, что дистант – по определению должен быть удаленным сервисом, т.е. не зависеть от географического положения пользователей. Лично я себя отношу ко вторым. Да, кстати, вот, что я ответил задающему вопрос: Насчет того, нужен ли компьютерный класс, то в моем опыте такие решения практикуют компании или учебные заведения, в которых контроль (тестирование) является важной составляющей обучения, и необходим строгий надзор над прохождением тестов. А так же в тех случаях, когда у какой-то части аудитории нет домашних или рабочих компьютеров. Как вы считаете, нужны ли при ди...

На одном из недавних вебинаров Владимира Наумова поднимался вопрос о целесообразности контроля в электронным курсе. Участники были опрошены на этот счет, и большинство из них, что неудивительно, дали вполне ожидаемые ответы (на опрос и его результаты можно взглянуть в блоге Websoft ). Тут сенсации, конечно, нет. Однако в числе прочего автором была озвучена та парадоксальная мысль, что использование контроля обучаемого, ни больше, не меньше, недопустимо. Мол, это унизительно для пользователя. И что такой подход вполне себе популярен у забугорных коллег. А нам, само собой, до таких продвинутых материй надо дорасти. Не скрою, этот тезис несколько взорвал мне мозг. =) Унизительно. Скажите пожалуйста! Давайте придерживаться жизненных реалий: так уж сложилось, что все наше обучение с малых лет происходит из-под палки. Не суть важно, с чем это связано: русский менталитет, национальная склонность к халяве («по щучьему веленью», да-да); так исторически сложилось и это, наверное, очень плохо, од...

Давеча наш коллега (я надеюсь) lern21 прокомментировал пост Натальи , в котором упрекнул нас в том , что мы пишем очевидные вещи и посоветовал обратиться к иностранным источникам. Я задумался - действительно, а надо ли? Может сконцентрироваться на том, что интересно относительно небольшому количеству пользователей "спецов" и говорить про тонкости форматов, методик пед. дизайна, версий стандартов и практих их применения? Да, об этом писать надо и безусловно этому кругу людей такие посты будут более интересны (при этом не факт, что с ними будут соглашаться :)). Тут я вспомнил одно свое выступление перед разношерстной аудиторией в администрации города N. Я, пытаясь донести основую мысль доклада, постоянно говорил: "Ну это понятно и так ... тут мы пропустим... это очевидно....", при этом успел высказать, как мне показалось основное, что было сутью моего доклада. После выступления был ммм .. банкет :). Слово взял один авторитетный товарищ, который сказал примерное следу...

     Я часто сталкиваюсь с тем, что у людей, тесно работающих, и мысли начинают двигаться в одном направлении. Как раз в праздники мне пришла идея порассуждать в рамках блога на тему влияния и управления эмоциями пользователей, привести классические исследования влияния эмоций на память и свести к некоторым рекомендациям работы с контентом. Александр уже начал эту тему, ну что ж… перенимаем эстафетную палочку. :) Приведу описание эксперимента Бима.      Эмоции оказывают избирательное действие на процесс научения, способствуя установлению тех связей, которые каким-то образом соответствуют содержанию испытываемой эмоции . Об этом говорит, в частности, эксперимент, проведенный Бимом. Испытуемые в его опытах выполняли два вида заданий: заучивали ряд бессмысленных слогов, и, кроме того, у них вырабатывали условную эмоциональную реакцию на световой раздражитель, который предвосхищал болевое воздействие (выработка условной кожно-гальванической реакци...

Отниму немного хлеба у Натальи Долговой…:) На первом вебинаре Натальи, один из пользователей активно писал в чат, что главное, чтобы контент на слайде не вызывал отрицательных эмоций. А так уж и плохо ли это? Самое интересное, мы очень часто говорим об эмоциях в курсе, об их важности и необходимости, но тем не менее в большинстве курсов (в том числе и иностранных разработчиков) включение эмоций отсутствует (иногда сами разработчики не решаются или им просто не хватает компетенций, иногда к этому не готов заказчик). Пока видно, что основным аргументом необходимости эмоций является скорее интуиция (по крайней мере так у меня). Но интересно знать, что же там на уровне мозга и его нейронов, миндалин и прочего, а также какие есть реальные способы включения эмоций в электронных курсах. Пока нашел свеженькую статейку на theelearningcoach.com . Статья первая из трех, поэтому надеюсь вынести из этого что-нить. Интересные мысли: Повышенное эмоциональное возбуждение после обучени...

Я помню те времена, когда учась в школе, в математическом классе, заходя в тупик при решении каких то задач обращался к силе интернета и рыскал в поисках решений (помню даже фрилансеры отыскивались по решению задач). Что сейчас? Те же форумы? На хабре наткнулся на статью в которое описывается некий ресурс “+пи” , позиционирующий себя как интернет-решебник. Решебник, естественно, реализован в форме вики? Теперь вопрос, нужно ли это? Полезно ли это? “Он помогает только лентяям”? “Это место, где одаренные школьники могут проявить себя”? Как вы относитесь к таким вот начинаниям?

Некая компания располагающаяся по ту сторону океана на своем блоге опубликовала список из 30 доменных имен содержащих в себе… аббревиатуру SCORM. В посте автор кратко объясняет что такое SCORM и какое у него светлое и доходное будущее… Популярность стандарта на лицо:) Так что выбирайте SCORM –это ваше будущее.