Заметки про e-learning

Используете ли вы видео в своих электронных курсах? Во-первых нужно определиться принципиально, вы за или против . Как правило встречаются 2 полярных мнения, видео – это “основной контент для э-курсов” или “видео громоздкое и вообще дорого стоит”. Относительно второго мнения, я думаю, даже если каналы будут настолько широки, что гнать видео не будет проблем и стоит оно будет копейки, все равно видео использоваться не будет. Это не основной аргумент, как кажется. На самом деле, надо изначально разделить понятие – видео-курс и элементы видео в электронном курсе. Я безусловно говорю о втором случае. Так когда же нужно видео в электронном курсе: Восприятие личности. Мы когда то экспериментировали с говорящими головами в электронных курсах (живыми:)), сейчас ушли от этого, но иногда есть реальная необходимость (особенно в длительных и значимых курсах) вставить личность с напутственными словами. Это может быть топ-менеджер, либо ректор, либо видный деятель по данному направлению (к п...

Не буду я говорить про обучение первоклашек с помощью eL как это могло показаться из названия поста. Хочу поделиться следующим наблюдением. Практически каждый раз при встрече с новым клиентом, который хотел бы внедрить у себя технологии электронного обучения для тех или иных целей, я чувствую себя так, как наверное чувствует себя учитель начальной школы или даже воспитатель старших групп в садике. А именно – придется начинать с самого начала, с азов, с терминов и понятий. Особенно любят свою, персональную терминологию придумывать в высшем образовании (типа электронки, еуч, еумк и проч.). Поясню. Совершенно не хочу затронуть чьё либо самолюбие. Это нормально, что такой в общем нетривиальный продукт как eL (прямо скажем не семечки и даже не утюги) требует некоторого осознания и времени для понимания его роли и места. Однако как и всем, мне порой хочется более спокойного входа к клиенту, когда в целом решение осознанное, персонал мотивирован, а тебе остается лишь въехать на белом коне,...

Мы очень много говорим о соцсетях и соцмедиа в контексте обучения, года 2 назад, помню, слово "web 2.0", в контексте обучения, не говорил только ленивый. Сейчас как мне кажется у многих есть понимание, но мало у кого есть реальный опыт. Но... Задумайтесь! Опыт то вот он, перед глазами... Вы читаете этот пост, значит вы получаете знания (нужные/ненужные, актуальные/устаревшие, интересные/скучные), которые вы можете отфильтровать (прочитав пару строк вначале, можно отказаться от прочтения или продолжить). В этом смысле, кстати, мне нравится подход Игоря Манна к прочтению книг: у него есть тесты "50 страниц" "100 страниц", если книга на этих стадиях начинает быть неинтересной, неполезной или неактуальные, она не проходит тест. Так же и в соцсетях. Есть такая теория обучения Коннективизм (Connectivism), разработанная George Siemens (автор книги Knowing Knowledge) и Stephen Downes. Теория обучения в цифровую эпоху. По сути, как мне кажется, коннективизм явл...

Последнее время много говорят о мотивации учения, что нормальный взрослый человек в состоянии самостоятельно оценивать свою работу, а также участие в учебном процессе, он в состоянии мотивировать себя к извлечению новых знаний. Когда человеку интересно учиться? Ответ довольно банален - когда он может применять полученные знания на практике (в отличие от детей и подростков, когда интересен сам процесс познания). То есть в рамках автономного электронного курса нам, как разработчикам, необходимо создать эту потребность - узнавать, анализировать, думать. Как вариант, это может быть близкая к совершаемой деятельности пользователя ситуация (кейс) с предложением проанализировать и предложить свое решение. Возникает резонный вопрос, как с помощью инструментов электронного курса проверить, оценить поток мыслей пользователя? у меня родились несколько вариантов (если у Вас появиться что-то еще - прошу в комменты ). 1. Задать ключевые слова, которые пользователь должен использовать в своих рассуж...

Блоги в обучение! Электронные учебники – основа электронного обучения! Форумы, симуляторы, твиттер, SL, вебинары, что еще? Да много всего… весь спектр инструментов электронного обучения и не охватить за несколько минут. Все что я перечислил это всего лишь ИНСТРУМЕНТЫ. Это не основа обучения, это средства, которые могут помочь достичь поставленных целей. У меня есть знакомая преподавательница в ВУЗе, она проводит свои занятия в основном в форме дискуссий, дебатов, мозговых штурмов. Я был у нее на занятии, было круто – активная форма обучения мне очень импонирует, но, подчеркну, МНЕ. Я наблюдал (20% наверное) за студентами, которые откровенно скучали, им было не интересно, они не участвовали, а соответственно теряли время свое, т.к. суть такой формы обучения – активность. Эти же студенты, весьма усидчивы на лекциях и очень хорошо впитывают информацию под запись. Таки примеров много. Абсолютно та же картина и в электронном обучении. Не так давно я предложил одному заказчику деталь...

Постараюсь быть последовательным. В предыдущем своем посте я попытался представить учебные цели, которые могут ставить перед собой заказчики следующих категорий: корпоративная, образовательная, государственная. Закончил я мыслью о возможной мотивации к изучению электронных курсов в рассматриваемых мной категориях. Постараюсь развить эту мысль. На первый взгляд мотивы, которые двигают слушателей в рассматриваемых мной группах вполне очевидны: в корпоративной это могут быть такие мотивы, как: основание для приема на работу, подтверждение квалификации, основание для улучшения своих знаний и умений, необходимых для лучшего выполнения прямых рабочих обязанностей (а стало-быть и своей стоимости в компании); в образовательной это очевидно в бОльшей степени основание для получения положительной отметки в зачетке (или как вариант достаточно удобного инструмента для подготовки к экзамену/зачету); соответственно для государственного сектора это могут быть мотивы, связанные с подтверждением...

Источник. Бумага vs Экран (битва продолжается?). Часть 1