Заметки про e-learning

Нашел очень полезную штуку для подготовки сценариев электронных курсов. Шаблоны для раскадровок в разных форматах (в основном PPT и Word).  FORMAT DESCRIPTION CONTRIBUTOR Articulate Storyboard Documents Articulate Storyboard Articulate Slide Properties Articulate Player Properties Kevin Thorn of NuggetHead Studios Visual storyboard in Word Visual Storyboard 1 Connie Malamed Visual storyboard in PowerPoint Visual Storyboard 2 Jeffrey Goldman of MinuteBio Visual storyboard in PowerPoint Visual Storyboard 3 Susan Elliot Visual storyboard in PowerPoint Visual Storyboard 4 Sherry Michaels Visual storyboard in PowerPoint Visual Storyboard 5 Praveena Mitran Visual storyboard in PowerPoint Visual Storyboard 6 Praveena Mitran Visual storyboard in Word with PowerPoint embedded Visual Storyboard 7 Phil Havlik Text storyboard in Word Text Storyboard 1 Sherry Michaels Text storyboard in Word Text Storyboard 2 Hélène C...

Наше общее детство прошло На одних букварях, От того никому ничего Объяснять и не надо. А. Макаревич Не так давно Александр рассуждал на тему того, должен ли пед.дизайнер очень хорошо знать предметную область курса? Хочу продолжить рассуждение на эту тему, точнее рассмотреть ее с несколько иной точки зрения. Должен ли пед.дизайнер принадлежать целевой аудитории курса? В связи с чем задаюсь этим вопросом? Бывает, при принятии сценария курса заказчик комментирует его некоторые моменты следующим образом: "У нас так не говорят", "Так сотрудник нашей компании выглядеть не может" и т.д. Это все из-за того, что в разных компаниях, возьмем шире - в разных сферах, есть свои фразы, обороты, набор лексики. И сложность в том, что пед. дизайнер, начиная написание сценария, пытается изучить особенности той или иной сферы, но это все снаружи. Изучение сферы внутри весьма затруднительно по ряду причин. 1. Закрытость сферы (например, банковской) 2. Ограниченность времени. Хорошо, е...

Постараюсь быть последовательным. В предыдущем своем посте я попытался представить учебные цели, которые могут ставить перед собой заказчики следующих категорий: корпоративная, образовательная, государственная. Закончил я мыслью о возможной мотивации к изучению электронных курсов в рассматриваемых мной категориях. Постараюсь развить эту мысль. На первый взгляд мотивы, которые двигают слушателей в рассматриваемых мной группах вполне очевидны: в корпоративной это могут быть такие мотивы, как: основание для приема на работу, подтверждение квалификации, основание для улучшения своих знаний и умений, необходимых для лучшего выполнения прямых рабочих обязанностей (а стало-быть и своей стоимости в компании); в образовательной это очевидно в бОльшей степени основание для получения положительной отметки в зачетке (или как вариант достаточно удобного инструмента для подготовки к экзамену/зачету); соответственно для государственного сектора это могут быть мотивы, связанные с подтверждением...

Деятельность по разработке электронных курсов - творческая (надеюсь, вы тоже так считаете). А особенности нашего мышления зачастую строятся по схеме: формирование задачи - напряжения и пустота - инсайт - решение задачи (мое - точно по такой схеме строиться). Бывают периоды (наверняка и у вас бывают), когда время напряжения и пустоты длится несколько дольше, чем нам бы этого хотелось. В это время мы активно (или не очень) пытаемся вернуть вдохновение (реативность, творчество - как угодно назовите). Вот несколько способов из личной практики и практики друзей: 1. Сон (это превентивное средство - применять в необходимых дозах до выполнения сложной творческой задачи). 2. Сменить деятельность на время - пообщаться с коллегами, прогуляться. 3. Почитать развлекательные ресурсы в интернете (перечень может быть очень большим - кому что нравится) 4. Послушать музыку (тоже смена деятельности). В этом отношении довольно однозначно можно сказать, что музыка помогает структурировать мыслительную де...

Чем больший опыт управления компанией я приобретаю, тем чаще думаю, что было бы здорово разработать конструктор моделирования поведения сотрудников внутри отдельно взятой фирмы. Цель – моделирование возможного поведения сотрудников в той или иной ситуации, не связанной напрямую с основными бизнес-процессами компании. Проще говоря – облегчить задачу подбора, развития и поддержания команды в максимально сбалансированном, рабочем состоянии. Задаешь исходные параметры по каждому сотруднику (проф. характеристики, их выраженность, личностные характеристики и т.д.), задаешь возможные взаимосвязи внутри коллектива, обязательно указываешь коэффициент случайностей и начинаешь моделировать возможное поведение сотрудников в “семейной” жизни фирмы. Подчеркиваю, что интересует именно аспект взаимодействия и роста сотрудников в личностном плане. Не хватает скажем тебе неформального лидера – смоделировал ситуацию, получил на выходе профиль человека, который тебе нужен (или которого ты можешь выр...

Как известно, ADDIEявляется самой популярной, но далеко не единственной моделью педагогического дизайна. Даже немного обидно за другие, незаслуженно обделенные нашим вниманием. =) Сегодня, вооружившись всеми отпущенными мне познаниями в английском языке, я попытаюсь очень вкратце коснуться так называемой модели Дика и Кэри (Dick and Carey model), или модели системного подхода (Systems Approach Model). Она была разработана в 1978 году и названа, как нетрудно догадаться, пи именам своих создателей - Уолтера Дика и Лу Кэри, которые внесли значительный вклад в развитие педагогического дизайна, впервые рассмотрев процесс обучения не как сумму изолированных частей, но как целостную систему, сфокусировавшись на взаимосвязи различных элементов обучения. Согласно Дику и Кэри, такие составляющие процесса обучения, как преподаватель, обучаемый, материалы, учебная активность, подача материала, его усвоение и среда обучения взаимодействуют друг с другом и работают на достижение желаемых результатов...

Коллега из Украины - Андрей Кубай опубликовал на своем блоге ряд статей про одну из моделей педагогического дизайна - ADDIE: A nalyze (анализ) — анализ характеристик учащегося. D esign (дизайн) — разработка учебных целей, выбор подхода к обучению. D evelop (разработка) — создание учебных материалов. I mplement (применение) — доставка знаний. E valuate (оценка) — контроль достижения учебных целей. ADDIE: Анализ(Analysis) ADDIE: Дизайн(Design) часть 1 ADDIE: Дизайн(Design) часть 2 ADDIE: Разработка (Development) ADDIE: Реализация (Implementation) ADDIE: Оценивание (Evaluation) Хоть модель и считается, несколько устаревшей, тем не мене спасибо Андрею за его труд, который, уверен, поможет начинающим разработчикам и составителям электронных курсов и электронного обучения в целом.

Собираясь написать очередной пост, а написать я его хотел про программное обеспечение для проведения вебинаров, своего рода обзор доступного софта, наиболее заметных ресурсов с уже накопленным багажом проведенных выступлений, рекомендациями по эффективному проведению вебинара, а также собственными мыслями относительно эффективности данного тула, подумал о такой штуке: когда некто вроде меня готовится написать пост или выступить с рассказом о том или ином направлении (к примеру, про те-же самые вебинары) аудитории, которая о предмете ничего не знает, или знает очень мало, что он (я :)) начинает делать? А начинает он делать следующее – он начинает искать информацию по теме, делать подборки ссылок, скриншоты, попутно тестируя объекты выступления, изучая их в неком приближении. В итоге получается пост (презентация, статья). К найденному добавляются собственные впечатления и отношение. Ура. Теперь мысль: начиная с момента, когда принято решение о написании (формировании материалов для высту...

… такой вот вопрос встал у меня, когда я попытался таки дать определение тому самому словосочетанию, которое в последнее время стало предметом жарких дискуссий… Ну почему за невежество теперь не стыдно? Т.н."е-лернинг". Фантом «Педагогического дизайна» Что такое педагогический дизайн? Педагогический дизайн. Основы. - Модель ADDIE Правда пока в основном обсуждается, кто ж такой Педагогический дизайнер и что он должен делать? Но я предлагаю начать с того, что же такое педдизайн. Наверняка у многих уже есть какое-то собственное или переведенное определение данного термина, но тем не менее какого-то консолидированного мнения я пока не встречал. Чтобы не усложнять и для того, чтобы все наши дискуссии приняли какой-либо материальный вид, я предлагаю совместно оформить статью на википедии . Надеюсь (уверен) статья разрастется, но самое сложное, это дать определение педдизайну. Я пожалуй и начну . P.S. пока предположу таки, что это процесс. P.S.S. картинка ...

При разработке курса часто возникает вопрос, в какой момент дать наиболее важную информацию, в какой расслабить, а в какой “добить” пользователя-обучаемого. Есть мнение, что давать сложную информацию вначале курса – не выигрышный вариант, так как это может отпугнуть пользователя. Как правило в начале должен присутствовать мотивационный элемент . Если рассматривать курс с позиции рекламщика, то самый вкусный элемент должен быть ближе к концу, для того, чтобы обучаемый шел весь курс за морковкой и в конечном счете получил ее, тем самым получив удовольствие (как от хорошей концовки в книге например). Если обратиться к психологии, то существует так называемый “эффект края” открытый немецким психологом Г. Эббингаузом. Этот эффект предполагает, что в ряде заучиваемого материала элементы, находящиеся в начале и конце, запоминаются быстрее, чем находящиеся в середине. ( более подробно о терминах ). Отсюда же появляются и эффект новизны (то что в конце) и эффект первичности (то что вна...

Коллеги, скажите, не запутываем ли мы обучаемых путем создания сложных траекторий в электронном курсе? Как то, мы разрабатывали идею по созданию сценария электронного курса по навыкам продаж для одной розничной компании, и имели неосторожность (позже объясню почему) предложить “простой” на мой взгляд диалоговый курс, который в зависимости от ответов пользователя выводил бы его на определенный вехи курса и в конце концов должен был привести к какому-то умозаключению или рекомендациям. Так вот мы, на примере одного из модулей, нарисовали схему прохождения пользователя (без конкретных значений): Вопросы в диалоговых слайдах подразумевались вполне определенные, к примеру: «Как вы думаете, сколько процентов информации клиент получает через слова?». Варианты ответа: 10 % 20 % 30 % 60 % При определенном ответе пользователь переходил на соответствующий данному ответу слайд. В целом вполне понятная тактика проектирования курса, если бы не одно но… Потенци...

В продолжение темы о качествах, которыми должен обладать педагогический сценарий, Connie Malamed опубликовала очередную статью , в которой расширила (при помощи своих читателей) с 10 до 35 качеств. Вот что я выделил для себя: Напишите четко измеримые цели, основанные на потребностях учащегося. Пишите красиво. Создание учебных материалов с информацией, которая может быть полезной и применимой в реальной жизни учащихся, т.е. в местах, где применение знаний может произойти. Необходимо иметь опыт в качестве учителя и большой опыт в качестве ученика. Необходимо иметь опыт работы в сфере образования в сочетании с любопытством и любви-ненависти отношениях с технологией. ( отлично! на мой взгляд ) Должно быть огромное желание оказать воздействие на жизнь людей.

Постановка цели делиться на 3 уровня: В идеале самым главным постановщиком цели должен быть обучающий , так как он находится между заказчиком обучения и самим обучаемым . Т.е. он должен перевести запрос на обучения от заказчика, в его реальную ценность для обучаемого. Пример: Заказчик: хочу, чтобы через месяц весь документооборот осуществлялся в электронном виде. Обучающий: необходимо научиться печатать документы в соответствии с внутренними шаблонами, научиться прикреплять их в ПО “Документооборот” и в нужный момент и нужное время ставить соответствующую птичку. Обучаемый: таак… что же хочу я, и что надо мне? Как известно обучение взрослых по большому счету эффективно только в одном случае, если есть интерес к обучению (ну или можно назвать это мотивацией). Так вот какую бы цель не поставил обучающий перед обучаемым, тот скорей всего и не увидит эту цель, а если и увидит, то, с вероятностью, 90% будет полагаться на свою цель… если она у него есть. Так вот возникает резонн...

Плохо, что время летит, но хорошо, что вы пилот. Cashback Коллеги, почти никогда не слышал в обсуждениях такой темы, как управление временем пользователя в электронном курсе. Особенно это актуально в корпоративном обучении. Обучаясь без отрыва от работы пользователь, вероятно, каким то образом планирует время на обучение. Но ведь чаще всего он сам распределяет объем курса, который он “осилит за один присест”. Это скорее не правильно. Давайте разберемся почему? Доза информации получаемая пользователем, как правило распределятся по экранам, есть несколько видов информации, которые можно представить на экране: текст, графика, интерактивные формы, аудио, анимация и т.д. При потоковом изучении разных видов, пользователь задействует различные эмоциональные зоны своего мозга и достигает некоего эффекта обучения (при условии грамотно спроектированного курса). При разрыве , пользователь может потерять связь различных видов информации и, либо запутаться либо не правильно воспринять информа...

Какими качествами должен обладать педдизайнер, для эффективного проектирования электронных курсов? Если вы проектировщик курса (или, возможно, педдизайнер), примерьте на себя данные качества (получается забавно): Понимание на уровне интуиции, как учатся другие люди. Умение соединиться с аудиторией на эмоциональном уровне. Способность к воображению как у ученика/члена аудитории. Способность к поглащению различных знаний. Проведение коллективных обсуждений по стратегии реализации курса. Визуализирование учебной графики, пользовательского интерфейса, взаимодействия и готового продукта. Написание эффективных учебных текстов, подбор звуковых подлинников и видео. Комбинирование возражений с экспертами по предмету и участниками команды. Знание современных возможностей e-Learning, средств разработки и программного обеспечения. Опыт проектирования информации, знания в области дизайна (юзабилити), а также знания средств коммуникации и новых технологий. ...

Не раз ловил себя на мысли, что проводя семинары или выступая с докладами на конференциях, проговаривая какую-либо информацию, еще глубже впитывал ее в себя. Речь идет о том, что в процессе передачи знаний несешь ответственность за достоверность и, что самое главное, понимание передаваемой информации. К чему это я? Да к тому, что в курсах бывает полезным ставить обучаемого на место преподавателя. К примеру, можно ввести персонажа в курсе, которого необходимо обучить . Схема взаимодействия может быть примерно такой:   Это лишь один из примеров обучения посредством передачи знаний. Коллеги, поделитесь опытом использования такой методики в своих электронных курсах.

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. Уинстон Черчилль   Последний вебинар В.Наумова под названием “Несколько интеракций, которые учат думать” действительно заставил задуматься вот на какую тему – кто должен нести ответственность за то каким образом обучаемый получит знания или навыки, а в большей степени ответственность за РЕЗУЛЬТАТ обучения. Автор Иллюстратор или дизайнер (графический), туда же программист Сценарист (или, может педдизайнер) Сборщик курса (кодер, технический редактор) Руководитель разработки Заказчик Скажете все понемногу? Не бывает такого! Любой человек бизнеса скажет вам “Ответственный может быть только ОДИН”. Можно пройтись по каждому из участников процесса. 1) Автор Личность. Ранимый. Умный. Если не плагиатчик – то за свой материал ооочень трясется – правильно, это его интеллектуальная собственность, только вот что с этой собственностью делать? Контент может быть ск...

В продолжение своего недавнего поста о шаблонах , нарыл описание одного из подходов к педдизайну. Модель Morrison-Ross-Kemp (M-R-K) На самом деле не обязательно глубоко владеть английским, чтобы прочитать эту схему.

Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это самый легкий, и путь опыта - это самый горький. Конфуций Не так давно (если быть точным во время конференции Elearn Expo 2009) мы общались с Владимиром Наумовым на предмет создания шаблонов для сценариев электронных курсов. То, что они нужны стало понятно сразу, помимо упрощения работы, они могут служить и скелетами для будущих электронных курсов, которые могут выглядеть гораздо стройнее. С чего же начать? Как разработать? В каком виде? Что такое шаблон? Какие классификации могут быть? Пожалуй на первый вопрос можно ответить последним. На мой взгляд, в первую очередь необходимо классифицировать сценарии, на основе которых будут строиться будущие курсы, а уже в зависимости от классификации определять сам шаблон. Вообще вид шаблона для сценария может определяться неким планом (или описанием действий). К примеру, у всех сценариев первым пунктом должно стоять: определение аудитории, по...

В Москве 9-10 июня состоялась выставка ElearnExpo 2009. Впечатлений много хороших и не очень (постараюсь описать их в ближайшее время). Пока же делюсь презентацией с которой я докладывался на конференции. sequences View more OpenOffice presentations from sunone .